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Nuestro futuro-El Ministerio de Educación aprueba el criterio y procedimiento para la selección de libros de educación para el nivel primario -Resolución 944/2021

 
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Fuente: BO del 11-3-2021


 

Se aprueban en 4 anexos:1- el inicio del procedimiento de selección para la conformación SELECCIONES DE LIBROS DE TEXTOS PARA EL NIVEL PRIMARIO DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA con Plataforma Interactiva https://selecciondelibros.educacion.gob.ar/, a través de la cual se llevará a cabo dicho procedimiento; 2-las BASES PARA LA SELECCIÓN DE TEXTOS ESCOLARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA; 3-los REQUISITOS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA LIBROS DE TEXTOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA y 4-los FORMULARIOS DE EDITORIALES y DE PRESENTACIÓN DE MUESTRAS y el INSTRUCTIVO EDITORIALES .

Seleccionamos del  anexo  3 lo siguiente:

II Criterios pedagógicos para la compra de textos en el Nivel Primario

1 Generales

a) Cobertura de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios y adecuación a la Declaración de Chapadmalal y a la Res. CFE 367/20 teniendo en cuenta que la misma establece una priorización curricular que refiere a un proceso de reorganización de los contenidos y metas de aprendizaje previstos en normativas curriculares vigentes en las jurisdicciones para los ciclos, niveles y modalidades de la educación obligatoria. En el marco del ASPO, el Consejo Federal de Educación, a través de las Res. 363, 364, 366, 367 y 368 se propuso reconfigurar las diferentes dimensiones que hacen a la gestión de las trayectorias educativas de modo de favorecer la continuidad pedagógica sosteniendo la escolarización obligatoria y el derecho a la educación a través de diferentes dispositivos que las provincias y la Nación pusieron a disposición para el sostenimiento de estudiantes, docentes y familias.

b) Respeto por la soberanía de la REPÚBLICA ARGENTINA y por los principios democráticos y los derechos humanos.

c) Presencia de información actualizada.

d) Ausencia de errores en los conceptos y/o en la información contenida en los textos.

e) Calidad de la propuesta pedagógico-didáctica:

1. multiplicidad de estrategias de abordaje de los saberes y variedad y relevancia de las experiencias y saberes culturales incluidos;

2. inclusión de secuencias de actividades que prioricen la problematización a la aplicación; así como la riqueza y diversidad de estrategias de enseñanza y que incluyan la ESI y la EBI en el tratamiento de los contenidos

3. abordaje integrado de contenidos de las diversas disciplinas en la resolución de actividades desafiantes, en especial en lo que hace a tareas que demanden trabajo colaborativo;

4. abordaje transversal de temáticas de género, discapacidad, migraciones, afrodescendientes, pueblos indígenas, pobreza, familias diversas, estereotipos en el aspecto físico y diversidad religiosa, respetando los derechos y aportes de cada grupo a la construcción de nuestra identidad ciudadana;

5. presencia de un discurso inclusivo, tanto en lenguaje como en imágenes, en relación a género, discapacidad, migraciones, pueblos indígenas, pobreza;

6. uso del lenguaje adecuado a los estudiantes destinatarios;

7. inclusión significativa de las TIC para enriquecer las propuestas como herramientas para el aprendizaje; 8. calidad y variedad de las imágenes;

9. propuestas de debate fundamentado y basado en diferentes posturas en torno a temáticas referidas a la historia nacional, el desarrollo de las actividades y economías regionales, la sustentabilidad, cambio climático, educación financiera inclusiva, energías renovables y los Derechos Humanos

f) Abordaje de la enseñanza de la lectura y la escritura en los temas tratados en los textos, en cada una de las Áreas desde su especificidad y en contextos de estudio.

g) Diseño que favorezca la comprensión y legibilidad de los textos.

h) Equilibrio entre el espacio dedicado a las secciones para completar y el espacio dedicado al texto propiamente dicho.

i) Progresión de los contenidos a lo largo del libro: complejidad creciente, referencias internas, recursividad y delegación progresiva de la tarea. En caso de que los libros constituyan una colección del ciclo, se aplican estos mismos criterios.

 j) Propuesta organizada en capítulos que constituyan secuencias didácticas en las que se aborden saberes de los diferentes ejes del área, vinculados entre ellos.////

® Liga del Consorcista

Tags: educación, libros obligatorios, ministerio,

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